PTK BHS INGGRIS: UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN SISWA DALAM KOMPETENSI PERCAKAPAN TRANSAKSIONAL DAN INTERPERSONAL BAHASA INGGRIS DENGAN METODE SOSIODRAMA PADA SISWA KELAS VII

Abstrak :

English is a kind of difficult subject for some student. This condition was also found out at seventh grade students’ of SMP N 2 Selogiri in the first semester. This research is aimed to get 65 % of student will be able to get the score 65. Up in the end of the second sycle.

            In the early condition, the mean score in the  first cycle and scond cycle have improvement. The mean score before the  research held is 6,64, after the classroom action research held, in the first cycle the mean score increased up to 7,42. This it can be concluided that the use of sosiodrama Media can improvement the transaksional/ interpersonal conversation skild at the seventh grade student of SMP N 2 Selogiri, Wonogiri, in the academic year 2012/2013.

            The students’ judge about the use of sosiodrama media of scoring that is done by the students about that media in  conversation, the scoring in the first cycle and scond cycle have improvement, from 78,58 (1 st cycle) TO 82,82 in the second cycle. From the data  above, It can be concluded the students scoring about the use sosiodrama  Media in the second cycle have improvement about 4,24%. It in the good category because the mean score is up to 80,20. The scoring by the collaboration teacher also get improvement that is 80 in yhe fo tirst cycle and go in the second cycle, so the mean score is 85 in a percentage to improvement is about 10 %. Fron the explanation above, It can be concluded that the use of sosiodrama method can improve students transaksional and interpersonal conversation skill in the seventh grade students of  SMPN 2 Seklogiri.

Key note: improving ability, conversation of transaksional, sosiodrama

PENDAHULUAN

Pelajaran Bahasa Inggris bagi Siswa Kelas VII, merupakan suatu pelajaran yang baru, karena ada sebagian besar siswa ketika di sekolah dasar belum mendapatkan mata pelajaran Bahasa Inggris. Kondisi semacam ini dialami oleh siswa Kelas VII SMP    Negeri II   Selogiri  semester 1 ( Gasal ), tahun ajaran 2012/2013, walaupun mereka sudah memauski bulan ke-7(tujuh), tetapi siswa sulit rasanya untuk berbicara (mengucapkan) kalimat dalam bahasa Inggris walaupun sekedar kalimat pendek, misalnya “Hello, my name is Budi. I am a student”. Kondisi yang demikian mengakibatkan hasil belajar pada semester I jauh dari harapan, lebih 70 % anak tidak mencapai ketuntasan belajar yaitu 65 ke atas.

1.    Melalui penelitian tindakan kelas ini akan memberi manfaat pada perbaikan kualitas pembelajaran bahasa Inggris pada siswa kelas VII, terutama  kemampuan percakapan Intraksional di SMP Negeri II Selogiri secara nyata.

Perumusan Masalah

Apakah melalui Metode Sosiodrama dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam percakapan/transaksional dan interpersonal dalam pelajaran bahasa Inggris siswa kelas VII Semester gasal SMPN 2 Selogiri tahun pelajaran 2012/2013 ?.

Tujuan Penelitian                 

Pada akhir siklus II dari penelitian tindakan kelas ini diharapkan 65 % siswa mendapatkan nilai 65 ke atas (batas tuntas).

Manfaat Penelitia Bagi Siswa Pengajaran dengan metode sosiodrama dapat menumbuhkan motivasi / minat belajar siswa untuk belajar bahasa Inggris.

A. TINJAUAN PUSTAKA

1.         Kemampuan. Kemampuan adalah kapasitas seorang individu untuk melakukan beragam tugas dalam suatu pekerjaan.Kemampuan adalah sebuah penilaian terkini atas apa yang dapat dilakukan seseorang.Kemampuan fisik adalah kemampuan tugas-tugas yang menuntut stamina, keterampilan, kekuatan, dan karakteristik serupa.Penelitian terhadap berbagai persyaratan yang dibutuhkan dalam ratusan pekerjaan telah mengidentifikasi sembilan kemampuan dasar yang tercakup dalam kinerja dari tugas-tugas fisik. Setiap individu memiliki kemampuan dasar tersebut berbeda-beda.

2.                                 Kemampuan Percakapan (Berbicara) Transaksional dan Interpersonal

Percakapan merupakan ketrampilan berbicara, merupakan kegiatan untuk saling memberikan suatu pesan dari pembicara maupun pendengar. Ketrampilan berbahasa (language Skills) mencakup empat segi yaitu ketrampilan mendengar, berbicara, membaca dan menulis. Keterampilan berkomunikasi (Bahasa Lisan) dapat berlangsung secara efektif dengan menggunakan bahasa. Hakekat bahasa adalah ucapan. Proses pengucapan bunyi – bunyi bahasa itu tidak lain adalah berbicara.

Untuk dapat berbicara dengan baik diperlukan ketrampilan berbicara. Kemampuan percakapan (berbicara) transaksional dan interpersonal yang dimaksud adalah kemampuan untuk menggunakan ragam bahasa lisan secara sederhana, untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat dapat berupa ucapan meminta dan memberi informasi, mengucapkan terima kasih meminta maaf dalam mengungkapkan kesatuan. Dengan ketrampilan berbicara, orang dapat menyampaikan berbagai macam informasi, orang dapat mengemukakan kemampuan dan keinginan, serta mengungkapkan berbagai macam perasaan seperti heran, senang, takut, marah, tidak puas dan sebagainya yang biasanya digunakan diantara manusia sosial yang bergaul dan berkominikasi.

Disamping itu unsur-unsur paralinguistik juga perlu dikuasai siswa, seperti menggerakkan anggota badan, khususnya tangan dan jari raut muka dan tatapan mata (Nababan, 1993 : 173). Pembelajaran ketrampilan berbicara harus dilaksanakan dengan menciptakan situasi belajar yang memungkinkan siswa dapat  mengembangkan potensi ketrampilan berbicaranya semaksimal mungkin, ketrampilan berbicaranya hanya dapat dikuasai dengan baik apabila siswa diberi kesempatan   berlatih sebanyak-banyaknya (Syafi’I, 1993 : 36).

3.                  Metode Sosiodrama dalam Pembelajaran Bahasa Inggris

Metode adalah cara yang digunakan untuk mengiplementasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan  nyata agar tujuan yang disusun tercapai secara optimal. Metode sosiodrama adalah metode pembelajaran bermain peran untuk memecahkan masalah-masalah yang berkaitann dengan fenomena sosial (Wina-Sanjaya, 2006 : 158). Menurut pendapat Syaiful Bahri, Djmarah, dkk (1995 : 88) Metode Sosiodrama pada dasarnya mendramatisasi tingkah laku dan hubungannya dengan masalah-masalah sosial.

Metode sosiodrama diterapkan dalam pembelajaran bahasa Inggris untuk melatih kemampuan percakapan (berbicara) transaksional dan interpersonal pada dasarnya adalah mendramatisiasi suatu interaksi sosial dalam situasi sederhana dengan tujuan menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dan juga untuk melatih siswa berani berbicara. Siswa dalam penerapan metode sosiodrama dimungkinkan semua siswa terlibat untuk memainkan peran, sehingga diharapkan semua siswa aktif dalam masalah-masalah sosial yang didramakan mempunyai tema yang berbeda-beda.

Sosiodrama adalah metode pembelajaran bermain peran untuk memecahkan masalah-masalah yang berkaitan dengan fenomena sosial, permasalahan yang menyangkut hubungan antara manusia seperti masalah kenakalan remaja, narkoba, gambaran keluarga yang otoriter, dan lain sebagainya. Sosiodrama digunakan untuk memberikan pemahaman dan penghayatan akan masalah-masalah sosial serta mengembangkan kemampuan siswa untuk memecahkannya (Depdiknas: 23).

Sociodrama is a learning method that creates deep understanding of the social systems that shape us individually and collectively (Brown, 2005) artinya Sosiodrama adalah metode belajar yang menciptakan pemahaman yang mendalam mengenai sistem sosial yang membentuk kita secara individu dan kolektif. “sociodrama” is a dramatic enactment of real life situations or conflicts that often go unresolved. Sosiodrama adalah diberlakukannya dramatis situasi kehidupan nyata atau konflik yang belum terselesaikan. Trefingger (dalam Waluyo: 2001) membatasi sosiodrama a group problem solving enactment that focuses on a problems involving human relation dalam sosiodrama ini masalah hubungan antar manusia merupakan yang ditonjolkan. Berdasarkan beberapa defenisi tersebut dapat ditarik benang merah bahwa metode pembelajaran sosiodrama adalah model pembelajaran bermain peran dengan mendramatisasi kehidupan nyata atau konflik yang belum terselesaikan dan sistem sosial yang membentuk kita secara individu dan kolektif.

Tujuan Sosiodrama

Dapat dikatakan bahwa teknik sosiodrama lebih tepat digunakan untuk mencapai tujuan yang mengarah pada :

a)      Aspek afektif motorik dibandingkan pada aspek kognitif, terkait dengan kehidupan hubungan sosial. Sehubungan dengan itu maka materi yang disampaikan melalui teknik sosiodrama bukan materi yang bersifat konsep- konsep yang harus dimengerti dan dipahami, tetapi berupa fakta, nilai, mungkin juga konflik-konflik yang terjadi di lingkungan kehidupannya.

b)      Melalui permainan sosiodrama, konseli diajak untuk mengenali, merasakan suatu situasi tertentu sehingga mereka dapat menemukan sikap dan tindakan yang tepat seandainya menghadapi situasi yang sama. Diharapkan akhirnya mereka memiliki sikap dan keterampilan yang diperlukan dalam mengadakan penyesuaian sosial.

B. Kerangka Berpikir

Kondisi awal siawa SMP Negeri II pada semester 2 tahun pelajaran 2009/2010  menunjukkan kemampuan dan keberanian siswa untuk melakukan percakapan bahasa Inggris rendah, hal ini juga mengakibatkan hasil belajar juga tidak memuaskan. Dengan rendahnya kemampuan siswa tersebut, guru berupaya untuk mengoptiomalkan kemampuan dan keberanian percakapan siswa dengan metode sosiodrama.

Hipotesis Tindakan

                 Proses pembelajaran dengan menggunakan metode sosiodrama diduga akan meningkatkan kemampuan percakapan transaksional dan interpersonal bahasa Inggris pada siswa kelas VII semester 1 ( gasal ) SMP Negeri 2 Selogiri,  Wonogiri tahun pelajaran 2012/2013.

METODE PENELITIAN

Tempat Penelitian

Penelitian dilakukan di SMP Negeri 2 Selogiri Wonogiri Tahun pelajaran 2012/2013, Sedangkan kelas tersebut dipilih karena kompetensi siswa di kelas VII perlu peningkatan kompetensi secara klasikal.

Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan mulai bulan Juli 2012 minggu ke ketiga sampai bulan Desember 2012 pada semester Gasal tahun pelajaran 2012/2013.

Subjek Penelitian

            Yang menjadi subjek  penelitian adalah siswa kelas VII SMP Negeri 2 Selogiri, Wonogiri.  Tahun pelajaran 2012/2013 yang berjumlah 32 siswa terdiri dai 15 siswa putra dan 17 siswa putri.

Variabel Penelitian

1.    Variabel tindakan (X), proses pembelajaran penggunaan metode sosiodrama.

2.    Variabel masalah (Y), kemampuan percakapan transaksional dan interpersonal bahasa Inggris yang bersifat kuantitatif berupa nilai hasil kompetensi siswa.

Prosedur Penelitian

            Kegiatan Penelitian ini direncanakan menjadi dua siklus penelitian. Setiap siklusnya terdiri dari tahap perencanaan, tahap pelaksanaan tindakan, tahap observasi serta tahap analisis atau refleksi. Adapaun setiap siklusnya waktu digunakan adalah 3X pertemuan, oleh karena setiap minggunya waktu yang digunakan hanya 1 X pertemuan yang terdiri dari 2 jam pelajaran ( 2 X 35 ) maka setiap siklusnya membutuhkan 3 minggu.

a.  Siklus I       

1)  Perencanaan (Planning) ; a) Mesnyusun Perencanaan Pembelajaran (RPP). b) Menyusun Media pembelajaran yaitu alat peraga yang digunakan dalam KBM.c) Menyusun lember observasi d) Menyusun alat evaluasi untuk mengetahui tingkat pencapaian nilai hasil belajarnya.

2)  Tindakan (Acting)

Siswa melakukan kegiatan pembelajaran dengan metode sosiodrama di bawah bimbingan guru.

A.     Instrumen Penelitian

a.       Instrumen Tes : Instrumen tes yang digunakan adalah tes tertulis untuk mengumpulkan data tentang penguasaan kosakata dalam bahasa Inggris instrumen yang digunakan untuk mengambil data pada tes awal (pretest) dan (post test) di siklus I dan II.

b.      Instrumen Non Tes

Instrumen non tes disusun secara kolaborasi untuki mendapatkan data terhadap kemampuan data terhadap kemampuan dan keberanian siswa dalam percakapan dengan bahasa Inggris.

B.     Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu data primer berupa data hasil tes dan data skunder yang merupakan hasil dari angket, observasi. Perangkat tes berupa tes perbuatan hampir serupa  akan tetapi dilaksanakan pada waktu yang berbeda dengan mengambil subyek penelitian seluruhnya untuk siklus I dan siklus II.

C.     Validasi Data : Uji kredibilitas data atau kepercayaan terhadap data hasil penelitian kualitatif  antara lain dilakukan dengan perpanjangan pengamatan, dengan teman sejawat, analisis kasus negative dan member chek

D.     Analisa Data

Data yang terkumpul setelah ditabulasi kemudian dianlisis dengan menggunakan teknik deskriptif analitik, dengan penjelasan sebagai berikut :

1.      Data kwantitatif diolah dengan menggunakan deskriptif persentase.

2.       Data kualitatif yang berasal dari observasi guru dan siswa diklasifikasikan berdasarkan aspek-aspek yang dijadikan focus analisis, untuk kemudian dikaitkan dengan data kwantatatif sebagai dasar untuk mendiskripsikan keberhasilan pelaksanaan pembelajaran dengan ditandai semakin meningkatnya kompetensi siswa.

E.      Indikator Kinerja : Ukuran keberhasilan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah meningkatnya nilai hasil belajar siswa kemampuan percakapan (berbicara) transaksional dan interpersonal sederhana dengan tujuan menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dan juga untuk melatih siswa berani berbicara.